研究性学习课程管理的探索
【发布时间：2006-11-20 16:07:55】
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研究性学习课程是教育部《全日制普通高级中学课程计划》中综合实践活动课的重要组成部分。在实践过程中，我们深切体会到这是一门不同于以往学科课程的全新课程，它给了学生自主、创新、实践、发展的广阔空间，其本质特征是真正把学习的主动权交还给学生。学生对课程参与的主动性、积极性空前高涨，尤其在选题、开题和实施阶段。因此，我们在这门课程的管理、组织和实施中，必须从课改科研的高度，坚持开拓、创新、实践、发展的理念，为学生的可持续发展创设优化的学习环境。
一、确定研究性学习的课程目标
由于研究性学习课程是以学生的自主、探索学习为基础，采用类似科学（或项目）研究的方法，促进学生主动积极发展的一种新型必修课，所以，我们确立了由“学生学习目标”“教师培训目标”“学校管理目标”构成的三位一体的研究性学习课程目标，具体内容分述如下。
（一）学生学习目标
1.丰富学习方式，在积极自主的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养分析和解决实际问题的能力。
2.在教师指导下，理解并运用已学知识，尝试将其与自我获取的相关知识进行综合，了解并体验科学研究（项目研究）的一般过程、方法、艰辛和快乐。
3.培养自主精神和团队合作意识，提高人际交往能力，加强社会责任感。
（二）教师培训目标
1.转变教育理念和教学方式，积极参与，自觉成为学生研究性学习的参与者、促进者、组织者和指导者。
2.努力拓展学科知识，加强教师间的合作，学科间的交叉、渗透与融合，树立终身学习的观念，不断提升教师自身的综合素质。
3.加强民主意识，在参与、指导学生克服困难、共同研究中，建立新型、平等、和谐的师生关系。
（三）学校管理目标
1.建立全新的课程理念，提升学校的办学思想、人才培养目标和办学特色。
2.在研究性学习的管理、组织、实施中探索、重新整合并完善示范高中的课程体系。
3.坚持教育创新，深化教育改革，以研究性学习课程的实施为切入点，开展课程改革和教学科研。
综上所述，研究性学习课程的总目标包括以下几个方面。
1.以学生发展为本，丰富学生的学习方式，把学习的主动权交还给学生。
2.提升教师的综合素质，通过学生学习方式的改变，促进教师教育理念、教学方式的改变。
3.坚持教育创新，深化教育改革，以研究性学习课程的实施为切入点，深入开展课改和教育、教学科研。
为了更切实有效地实现该课程目标，我们组建了研究性学习课题组，依据教育部文件《普通高中“研究性学习”实施指南 （试行）》，结合我校学生状况，开发、自编了内容包括走进研究性学习、研究性学习的一般程序、研究性学习的案例（本校学生研究个案5例）、研究性学习的评价四个主要方面，形式新颖、图文并茂、印刷精美的校本教材（试用本），2002年9月开始试用后，深得广大师生的喜爱。
