现代学徒制是将传统培训与现代学校教育相结合的合作教育制度，建立现代学徒制，对提高职业教育质量，促进青年就业和服务经济社会发展具有重要的战略意义。衡水市职业技术教育中心是一所集普通中专、职业中专、专科、本科函授学历教育、阳光工程培训、送教下乡、职业技能资格鉴定为一体的综合性国家重点中等职业学校，现开设学前教育、计算机平面设计、计算机动漫设计与游戏制作、计算机应用、会计电算化、数控技术应用、焊接技术应用、汽车运用与维修等十六个专业。其中计算机动漫设计与游戏制作、学前教育、计算机平面设计、数控技术应用专业为国家示范校重点建设专业。

二十年来，学校以“做职教名校，为社会服务”为办学宗旨，以培养具有良好行为习惯的技能型人才为目标，为社会培养专业人才2万余人。学校不断完善“校企融合、工学交替”的人才培养模式。形成了“专业+骨干企业”“专业+校办企业”“专业+科研院校”的校企合作办学模式。根据国家提出的“依靠行业企业发展职业教育，逐步建立和完善半工半读、校企合作的培养制度，实现新时期我国职业教育改革和发展的新突破”，学校积极尝试“探索现代学徒制，创办工厂式学校”的人才培养模式。

学校以国家示范学校建设为平台，以言喻动画公司为笼统，通过引企入校，进行校企共建，实施职业教育、现代产业和知识产权于一体的“产学研三位一体”的人才培养模式。

学校与言喻动漫公司合作，建设高技能动画人才培养基地。成立了现代化的“动漫大师工作室”，将公司的生产线引进校园，校企共同制定人才培养方案，合作开发校本教材，专业实训科由企业负责，文化和基础课由学校负责，教学中采用项目教学式、生产实践式、师傅带徒弟的培养方法，凸显学生和教师（企业技师）、“徒弟”和“师傅”角色的定位与转换，学生既是学习者，又是动画片制作的参与者；车间和教室合一，让学生从简单到负责，参与到动画片制作的全过程，真正实现做中学，学中做；校企进行深度合作，教学研相结合，教学管理采用企业部门式管理模式，企业一线工作人员亲自驻校带班。

引企入校大大提升了学校与企业深度合作的有效性，做到了招生、招生同步，学习和生产同步、顶岗和就业同步。师生共同制作出具有浓郁衡水特色的动画片《茶话衡水》；2014年动漫设计与游戏制作专业代表队蝉联河北省中等职业学校技能大赛团体一等奖，成为河北省内动漫教学领域的领头羊；2014年首届毕业生已走上工作岗位，为省内个动画公司输送了符合时代潮流、满足行业发展的优秀人才，真正做到了教学产品——“学生和动画片”双丰收，实现了校企共同成长。

二、学前教育专业不断创新“专业+幼儿园”的“园校融合六段式”人才培养模式

学校的学前教育专业是省级特色专业，一项积极创新园校合作方式，“园校融合六段式”人才培养模式，努力强化学前教育专业人才一专多能的技能培养。

深化校企合作，与启程幼儿园确定共建关系，充分利用共建幼儿园进行实境教学和实训实习。将优秀的师资“引进来”进行实境培养，让学生进幼儿园进行工学交替。园校合作设计工学交替时段：第一学期实行“一日教学”。即每周安排学生进幼儿园参观学习，了解幼儿园一日流程。第二学期实行“保教实训”，即每月不定期安排学生入院进行实训操作，主要是完成保育员的任务。第三学期实施“教学实操”，即根据教学内容合理的安排两周时间，带学生入园掌握书写基本教案的能力和能正确为幼儿教学的能力。第四学期实施“基本技能实训”，即安排学生入园协助幼儿教师完成本学期班级设计的布置。第五学期实施“教学模拟实训”，即安排学生最后一个月全面入园学习，由幼儿园教师引导，学生自主开展幼儿班级教学和管理等多方面工作。第六学期实施“顶岗实习”，将课堂搬进企业，将幼教专家请进课堂，实现课程与岗位的对接。

校企共建研发中心，对幼儿园行业前景、市场人才需求等做深入探究，结合本校实际和当地行业特点，力求培养适合市场的专业型人才，促成了每届毕业生的双选会都捷报频传。

计算机平面设计专业不断完善“双向制”人才培养模式。成立了影楼修图、建筑制图、美工编辑、后期制作、平面装潢设计5个学科建设组，形成以项目、人物、产品为载体的、以岗位为引领的计算机平面设计专业课程体系，完成6本校本教材。

完善校企合作、工学结合实施管理办法，提升学生职业竞争力。通过校企合作，加强制度、运行、管理机制建设，完善校企共建机制，强化实习、顶岗、定岗、人才互通，实现学校和企业融合的双向制培养目标，加强学生准工厂实习。

多年来，平面设计专业坚持积极组织参加国家、省、市各级技能大赛，2013—2014年取得省市奖励70多人次；积极参与全市信息化教育集团的活动，实现学校和企业，学校和学校之间的交流与合作；充分利用平面设计培训中心，面对学生、面向企业员工、面向社会进行全方位专项培训，为地方职业教育和社会经济发展作出了不可低估的贡献。

数控技术应用专业生化“校企合作，工学结合”的人才培养模式改革，尝试现代学徒制，提出“多点结合，螺旋递进”的人才培养模式。引进“腾飞数控加工企业”，建设校内集实训、实习、生产为一体的教学实训基地，建设“工厂式”学校。

健全突出企业岗位需求一体化课程体系，编制有针对性的校本教材；完善校企合作的机制和制度建设，充分问你利用企业设备优势和学校专业师资的理论优势，达到师资、设备和教学资源的共享，推进与企业之间的深层合作、良性互动。

完善订单培养制度，由企业参与教学计划的编制与审核，加强教师企业实践的管理制度及企业技术能手到校指导机制；与海江压滤机、天海数控、顺杰挂车进行订单式培养，企业参与学校的管理、教学、实习、实践、顶岗、教师于师傅互换，学生既是学徒，也是准员工，实现企业与学校双元制培养目标。

具体做法是第一学年安排学生到企业进行识岗，对将来就业岗位产生感性认识，从而有的放矢地学习；第二年定期安排学生到企业进行阶段性学习，检验知识学习和技能水平，总经验，找差距；第三年到企业顶岗实习，实习和就业一体。通过运行校企合作、工学结合机制，达到校企共赢，并在全市及周边地区行业企业、职业学校中全面推广，对中职院校实施校企深入融合提供参考与及借鉴，实现学生、企业、教师、学校、社会多方面收益。

近年来，学校不断深化“教学做考合一”的理论实践一体的教学模式改革，逐步完善“探索现代学徒制，创办工厂是学校”的人才培养模式。构建了更加适合职业能力培养的课程体系，与行业企业专家合作开发核心课程43门，建成市以上精品课程4门，共同开发校本教材21本，充实了数字化教学资源库。学生“双证书”获取率达99%以上，毕业生初次就业率达97%以上，对口就业率达90%以上，就业满意率达99.4%以上。学校终于实现了成为区域高素质技能型人才培养基地、社会人员素质提升培训基地的梦想。(完）